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República Eslovaca

Portal de recursos educativos (SK0130)

General

De un vistazo

Plan de ACCION: Plan de acción de la República Eslovaca 2019-2021

Ciclo del Plan de Acción: 2019

Estatus

Instituciones

Institución principal: Ministerio de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca

Institución(es) de apoyo: NA

Áreas de política

Desarrollo de capacidades, Sector educativo, Legislación, Participación pública, Servicio público de entrega, Objetivos de Desarrollo Sostenible

Revisión de IRM

Informe de IRM: Informe de resultados transitorios de la República Eslovaca 2019-2021, Informe de diseño de Eslovaquia 2019-2021

Primeros resultados: sin datos de IRM

Diseño i

Verificable: Sí

Relevante para los valores de OGP: Sí

Ambición (consulta: definición): Alto

Implementación i

Terminación:

Descripción

El compromiso se basa en planes de acción anteriores para mapear la situación de la educación abierta en Eslovaquia y tomar medidas para preparar las condiciones legislativas, la construcción de infraestructura técnica y la preparación de las condiciones para la creación y el uso de recursos educativos abiertos. Pasos importantes hacia este objetivo: los compromisos definidos en el Plan de Acción de OGP 2015 y el Plan de Acción de OGP 2017-2019 relacionados con la introducción del uso de licencias abiertas 21 para los recursos educativos disponibles obtenidos de recursos públicos que posteriormente deberían estar disponibles al público sin restricciones. Siguiendo estos pasos, en 2018, el Ministerio de Educación, Ciencia, Investigación y SportSR (en adelante denominado “MŠVVaŠ SR”) creó el portal en línea Repositorio central de contenido digital (CÚDEO), cuyo objetivo es reunir contenido educativo digital. Se espera su lanzamiento en el futuro cercano. Para desarrollar el tema de los recursos educativos abiertos y el uso efectivo del portal CUDO es importante abordar los desafíos clave de eliminar las barreras para evitar la propagación de los recursos educativos tradicionales recién creados, en particular los libros de texto, apoyar la creación de nuevos recursos educativos abiertos en formatos predominantemente digitales y educadores educativos. usar y crear nuevos recursos educativos abiertos.

El objetivo del compromiso es hacer un uso efectivo del portal emergente de recursos educativos mediante la preparación de condiciones legislativas que garanticen que los recursos educativos recién creados que surgen de fuentes públicas, por ejemplo, libros de texto se crearán con una licencia abierta, por lo que será posible compartir ellos en el portal CÚDEO. 23CUDEO no debe limitarse a materiales de educación formal. El portal también está destinado a materiales de aprendizaje no formales que se pueden usar no solo fuera de la educación formal en el trabajo juvenil, sino que algunos de sus elementos se pueden usar de manera efectiva en el entorno de la educación preprimaria, primaria y secundaria. Dicho contenido enfocado podría, además de ya. Las personas mencionadas también usan y comparten con trabajadores juveniles, voluntarios, profesores en el trabajo con jóvenes y otros profesionales que trabajan con este grupo objetivo. Otro objetivo del compromiso es preparar condiciones adecuadas para financiar la creación de nuevos recursos educativos con una licencia abierta, que, una vez aprobada, se integrará en el Portal de Recursos de Aprendizaje. Hay varias oportunidades en este tema: diversas posibilidades, incluidas las llamadas de fondos de la UE, el esquema de subvenciones del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de la República Eslovaca; incubadoras y laboratorios, hackatones ... El USS ROS se organizó a este respecto en 2018 Reunión con actores relevantes del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes, gestionado directamente por el Ministerio de Educación, editores y representantes de la sociedad civil. Una parte esencial del compromiso es capacitar a los maestros para usar el portal y crear recursos educativos.

Un portal educativo funcional adecuadamente lleno de materiales educativos aprobados, relevantes e innovadores tiene el potencial de contribuir a la diversificación de los recursos educativos disponibles, estudiantes, padres, y también el público en el marco del aprendizaje permanente. La disponibilidad de diversos recursos educativos en el portal aumentará la calidad del proceso educativo y promoverá la educación inclusiva en las escuelas. La capacitación educativa contribuirá al aprendizaje efectivo del uso del portal CÚDEO y fomentará la aparición de nuevos recursos educativos. Eliminar las barreras actuales por la legislación permitirá un mayor llenado del portal con recursos educativos recién creados, especialmente versiones digitales de libros de texto o productos de recursos financiados con fondos públicos. Gracias a un portal funcional y bien lleno, alumnos, estudiantes, educadores y el público tendrán acceso a recursos educativos financiados con fondos públicos, contribuyendo al aumento de la transparencia en la gestión de los recursos públicos. La creación de condiciones adecuadas para la creación de nuevos recursos educativos abiertos también abrirá nuevas oportunidades para que la sociedad civil, los educadores o los académicos participen en la creación de recursos educativos, fortaleciendo así la participación cívica en la creación de recursos educativos.

El compromiso está estrechamente relacionado con la voluntad de Eslovaquia de mejorar la calidad de la educación mediante el uso de enfoques e instrumentos innovadores, que se reflejan en varios documentos estratégicos:
• Concepto de informatización y digitalización del sector educativo con vistas a 2020 25 sais dedicados al tema de los recursos educativos digitales, con recomendaciones estrechamente vinculadas al apoyo de la creación, el proceso de aprobación, la educación de los docentes para utilizar los recursos educativos digitales y hacer que dichos recursos estén disponibles fuera el ambiente escolar,
• El Programa Nacional para el Desarrollo de la Educación, que se basa en el documento LearningSlovakia 27, prevé el desarrollo de una escuela central para mejorar la calidad de la educación. Almacenamiento de contenido digital con licencias de distribución gratuita.
• Las prioridades nacionales propuestas para la implementación de la Agenda 2030, que continúa los objetivos de manera permanente El Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, en Educación para una Vida Decente, es uno de los desafíos que fortalecen el principio de inclusión en el proceso educativo y garantizan la igualdad de oportunidades para todos los niños, alumnos y estudiantes, independientemente de su origen social, desventaja de salud, talento, nacionalidad u origen étnico, de acuerdo con los principios de igualdad de género.
• Próxima visión y estrategia de desarrollo de Eslovaquia hasta 2030 en el capítulo Programa de desarrollo integrado I. - Recursos naturales, recursos humanos y potencial cultural, Parte Aumenta la calidad de la educación, incluido el aprendizaje a lo largo de toda la vida y el desarrollo de capacidades humanas y materiales. El sistema educativo prevé mejorar el calidad de la educación, incluido el aprendizaje permanente y el desarrollo de las capacidades humanas y materiales del sistema educativo, incluso a través de: profundizar el enfoque individual para el individuo en términos de educación inclusiva; los recursos educativos abiertos disponibles pueden hacer una contribución significativa.

Hitos específicos hacia la meta:
9. Ajustar legislativamente las condiciones para la introducción de licencias abiertas para materiales educativos de emergencia seleccionados que son financiados y financiados centralmente o cofinanciados por fuentes públicas del Ministerio de Educación de la República Eslovaca y sus organizaciones administradas directamente
Fecha límite: hasta el 31 de diciembre de 2021
Responsable: Ministro de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca.

10. Determinar la autoridad del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes responsable de la creación sistemática y coordinada de contenido educativo digital, incluidos los recursos educativos abiertos, en todos los niveles de educación primaria, primaria y secundaria.
Fecha límite: 30 June 2020
Responsable: Ministro de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca.

11. Fomentar la creación de recursos educativos abiertos e informar sobre los resultados cada año.
Plazo: hasta el 31 de enero de cada año Responsable: Ministro de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca

12. Educar a los educadores sobre el uso del portal CÚDEO y sobre la creación de nuevos recursos educativos abiertos.
Fecha límite: hasta el 31 de diciembre de 2021
Responsable: Ministro de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca.

13. Participar en el monitoreo, publicación y actualización continua de la base de datos de recursos educativos abiertos, otros recursos adecuados para su uso en educación y para la sensibilización educativa sobre la educación abierta creada en la sociedad civil de la República Eslovaca.
Plazo: continuamente
Responsable: Plenipotenciario del Gobierno para el Desarrollo de la Sociedad Civil

Tareas en curso en el tema de la educación abierta, aún en curso de la Resolución del Gobierno no. 104/2017 se enumeran en el anexo no. Artículo 1, punto 2.1.

Resumen de estado intermedio de IRM

5. Apoyar la creación y mantenimiento de recursos educativos en línea.

Objetivo principal

"Hacer un uso eficaz del repositorio de recursos educativos". [ 74 ]

Hitos

  1. Adoptar cambios legislativos en relación con el uso de licencias abiertas para recursos educativos seleccionados de nueva creación proporcionados y financiados o cofinanciados de forma centralizada con recursos públicos del Ministerio de Educación o instituciones dependientes del Ministerio.
  2. Establecer una autoridad en el Ministerio de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca responsable de la creación sistemática y coordinada de contenido educativo digital, incluidos recursos educativos abiertos en todos los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria.
  3. Promover la creación de recursos educativos abiertos e informar de forma periódica sobre las medidas adoptadas.
  4. Educar a los docentes en el uso del repositorio de recursos educativos y en la creación de nuevos recursos educativos abiertos.
  5. Monitorear, divulgar y actualizar de manera participativa la base de datos de recursos educativos abiertos y otros recursos adecuados para su uso en la educación y aumentar la conciencia sobre la educación abierta que fueron creados por la sociedad civil en la República Eslovaca.

Nota editorial: Para obtener el texto completo de este compromiso, consulte el plan de acción de Eslovaquia en https://www.opengovpartnership.org/documents/slovakia-action-plan-2019-2021/.

Evaluación de informe de diseño de IRM

Verifiable:

Pertinente:

Acceso a la información, participación cívica

Impacto potencial:

Moderado

Análisis de compromiso

Sobre la base de los esfuerzos de los planes de acción anteriores, [ 75 ] este compromiso tiene como objetivo desarrollar más actividades en torno al repositorio de recursos educativos digitales (con énfasis en habiertos recursos), como la eliminación de barreras legislativas para habiertos educación, estableciendo un habiertos agencia dedicada a la educación dentro del ministerio, apoyando a los maestros para que se involucren con él y creen sus propios recursos, y hagan más habiertos recursos educativos disponibles. Estas medidas abordan algunas de las críticas que se plantearon en informes anteriores del MRI, como la falta de liderazgo ministerial en el tema y la ausencia de participación de los docentes y la sociedad civil en la implementación del repositorio.   

El compromiso es relevante para el valor de OGP del acceso a la información porque garantizará que los recursos educativos formales e informales estén disponibles públicamente en formatos abiertos y para su reutilización. También es relevante para la participación ciudadana, ya que monitoreará y actualizará una base de datos de recursos educativos de manera participativa, involucrando tanto a los docentes como a la sociedad civil activa en el área.      

El compromiso adquiere una nueva importancia en la pandemia de COVID-19, ya que las alternativas en línea a la enseñanza presencial demostraron ser fundamentales para la continuación exitosa de la educación. En circunstancias normales, solo los profesores y las escuelas pueden acceder a los materiales educativos digitales. [ 76 ] El hito de la creación de una unidad en el Ministerio de Educación responsable de la agenda de digital y habiertos Los recursos educativos abordarán esta y otras limitaciones de la educación abierta, y están en línea con las recomendaciones de IRM y los expertos entrevistados para este informe. [ 77 ] Cuatro ministros diferentes [ 78 ] han liderado el ministerio desde que declaró su intención de apoyar habiertos educación, dificultando la implementación de los proyectos. El actual ministro de Educación, Branislav Gröhling, ha hecho hincapié en el uso de tecnologías digitales en las prácticas educativas. [ 79 ] 

Actualmente existen políticas de concesión de licencias restrictivas derivadas de los contratos entre el Ministerio de Educación y las editoriales, a pesar de las promesas del plan de acción anterior. [ 80 ] hacer obligatoria la licencia abierta para todos los nuevos recursos educativos creados con recursos públicos. Actualmente, las condiciones de licencia abierta en la plataforma en línea no están claras para los usuarios no registrados (los materiales con derechos de autor pueden estar bloqueados para los usuarios no registrados [ 81 ] pero dicha licencia no se indica explícitamente en los metadatos o visiblemente junto a los materiales mostrados). [ 82 ] Un experto en política educativa argumentó que la carga de distinguir habiertos recursos educativos de aquellos que no son habiertos no debe imponerse a los profesores. [ 83 ]

Actualmente, los materiales de la plataforma no están disponibles en muchas áreas temáticas. El investigador de IRM exploró la versión de acceso público del repositorio y concluyó que los materiales proporcionados no cubren muchas materias de ciencias sociales, como historia, literatura, geografía e idiomas distintos del inglés. [ 84 ] Docentes encuestados para este informe [ 85 ] Argumentó que muchos materiales en el repositorio fueron transferidos desde una plataforma previamente existente Planéta vedomostí. [ 86 ] El compromiso podría incrementar el volumen de habiertos recursos educativos en todas las áreas temáticas si tanto los profesores como la sociedad civil participan en su creación. El hito 5 (actualizar la base de datos de recursos creados por la sociedad civil) podría ayudar a orientar mejor lo que ya está disponible para ser utilizado. Están surgiendo actividades de la sociedad civil en esta área. [ 87 ] Sería útil que el ministerio los siguiera de cerca, construye asociaciones y los alienta a crear recursos. Hasta ahora, la Oficina del Plenipotenciario ha ido sustituyendo el papel del ministerio en este sentido. Por ejemplo, sigue las actividades educativas de las OSC, recopila sistemáticamente habiertos recursos educativos, [ 88 ] y comparte consejos útiles. [ 89 ] El ministerio debería hacerse cargo de estas actividades. Por tanto, un hito para apoyar la creación de habiertos recursos educativos e informar anualmente sobre los resultados de dicho apoyo es también una medida útil gracias a su elemento de seguimiento.

En términos de conciencia pública, solo el 23 por ciento de los docentes encuestados afirmaron que habían oído hablar del repositorio y, en su mayoría, de colegas y OSC activas en la educación. Solo unos pocos obtuvieron la información directamente del ministerio. El 65 por ciento de los maestros encuestados para este informe afirmaron que habían oído hablar del repositorio por primera vez cuando fueron encuestados. Los resultados de esta encuesta reflejan preocupaciones anteriores de que las actividades de divulgación del Ministerio de Educación son limitadas. Los participantes plantearon repetidamente estas preocupaciones [ 90 ] de las reuniones de los grupos de trabajo organizadas por la Oficina del Plenipotenciario y por los expertos entrevistados para este y anteriores informes del MRI. [ 91 ]

Un hito se compromete a proporcionar a los profesores formación sobre cómo utilizar el nuevo repositorio e incentivarlos para crear nuevos recursos educativos. De los docentes encuestados, el 51 por ciento afirmó que estaría interesado en participar en capacitaciones relacionadas con los recursos educativos abiertos. La mayoría de los profesores que tuvieron experiencia con la plataforma la evaluaron positivamente. Algunos expresaron su preocupación de que el repositorio ignorara a los alumnos a los que se les enseña en otros idiomas además del eslovaco [ 92 ] ya que no ofrece materiales en idiomas minoritarios. Algunos entrevistados [ 93 ] y profesores encuestados [ 94 ] tuvo problemas al usar y navegar por el repositorio. Aunque las pautas [ 95 ] están disponibles, tienen 73 páginas, lo que podría desanimar a los maestros, estudiantes o padres.

El impacto potencial del compromiso es moderado. Si se aplica plenamente, el compromiso podría aumentar sustancialmente el acceso a habiertos recursos educativos. La creación de una unidad dentro del ministerio que sea responsable de la creación sistemática y coordinada de recursos educativos digitales, incluidos aquellos en formatos abiertos, podría impulsar y fortalecer la implementación de la educación abierta y conducir a un aumento en el volumen de recursos disponibles. Además, el hito de brindar formación a los docentes podría fomentar un mayor uso por parte de los docentes y la creación de más habiertos recursos educativos. El ministerio podría considerar disminuir significativamente las cargas administrativas para acceder a los materiales. [ 96 ]

1 Oficina del Plenipotenciario, Open Government Partnership Plan de acción nacional de la República Eslovaca 2020-2021, https://bit.ly/3bhUmmu
[ 75 ] Oficina del Plenipotenciario, Open Government Partnership Plan de Acción Nacional de la República Eslovaca 2015, http://bit.ly/2RevqCcy Open Government Partnership Plan de Acción Nacional de la República Eslovaca 2017-2019, https://bit.ly/3fBDqJ2
[ 76 ] Ministerio de Educación, Ministerstvo školstva rokuje s dodávateľmi učebníc o uvoľnení licencií na digitálne učebnice (El Ministerio de Educación está negociando con los proveedores de libros de texto la liberación de licencias de libros de texto digitales), https://bit.ly/3eEHTvh (en eslovaco)
[ 77 ] Entrevista a Ján Gondoľ, experto en educación abierta, 9 de marzo de 2020, Sección VI - Metodología y fuentes para más información.
[ 78 ] Peter Pellegrini dirigió el ministerio de julio a noviembre de 2014. Juraj Draxler dirigió el ministerio de 2014 a 2016. Peter Plavčan dirigió el ministerio de 2016 a 2017. La actual ministra de educación es Martina Lubyová, quien estuvo en el cargo de septiembre de 2017 a marzo de 2020 . 
[ 79 ] SaS, Manifiesto del Partido 2020, https://www.sas.sk/detail/5764/41-skolstvo/obsah (en eslovaco)
[ 80 ] Oficina del Plenipotenciario, Open Government Partnership Plan de Acción Nacional de la República Eslovaca 2017-2019, http://bit.ly/2QYIlHV.
[ 81 ] Consulte las pautas para el usuario anteriores en la página 18. 
[ 82 ] Mária Žuffová, Informe de implementación de IRM Eslovaquia 2017-2019, https://bit.ly/3ciCF6d. Sección 8. Repositorios de recursos educativos y científicos abiertos, y Sección 9. Promover y asegurar el uso de la licencia Creative Commons Attribution.
[ 83 ] Entrevista con Jozef Miškolci, Facultad Pedagógica, Universidad Comenius e Iniciativa To dá rozum, 27 de abril de 2020, Sección VI - Metodología y fuentes para obtener más información.
[ 84 ] Algunos de los profesores que completaron la encuesta sobre CÚDEO plantearon el tema de que las asignaturas de humanidades y ciencias sociales están siendo ignoradas en CÚDEO. Abarca predominantemente las ciencias naturales y las matemáticas. Ján Gondoľ argumentó que esto no es un problema si los materiales para estos temas se implementarán gradualmente.  
[ 85 ] Una encuesta sectorial de maestros de escuela primaria, Sección VI - Metodología y fuentes para obtener más información. 
[ 86 ] Esto también se hizo eco en la encuesta a maestros de educación primaria que argumentaron que Planéta vedomostí y CÚDEO son muy similares en su contenido. 
[ 87 ] Varias OSC crean materiales educativos, en particular, en temas de ciencias sociales, ya que muy pocos están cubiertos en las plataformas del ministerio, como CÚDEO o Planéta vedomostí. Por ejemplo, Živica, la Fundación Milan Šimečka y Človek v oh Frození se centran en la educación y producen muchos materiales educativos. La iniciativa zmudri.sk también crea videos y materiales educativos en el área de educación cívica y habilidades prácticas, como escribir solicitudes de empleo, prepararse para entrevistas de trabajo, administrar el tiempo, etc. Sin embargo, la mayoría de estos materiales no son habiertos, tienen derechos de autor y se requieren permisos para su uso.           
[ 88 ] Oficina del Plenipotenciario, Ponuka stáže: Pomôžte nám nájsť otvorené vzdelávacie zdroje! (Oferta de pasantía: ¡Ayúdanos a encontrar recursos educativos abiertos!), https://bit.ly/3bxMPzK (en eslovaco)  
[ 89 ] Oficina del Plenipotenciario, On-line nástroj na tvorbu otvorených vzdelávacích zdrojov (Herramienta en línea para la creación de recursos educativos abiertos), https://bit.ly/3bmzjPt (en eslovaco)  
[ 90 ] Oficina del Plenipotenciario, Zápisnica zo stretchnutia pracovnej skupiny Otvorené vzdelávacie zdroje - Akčný plán OGP 2017-2019 (Actas de la reunión - Grupo de trabajo de recursos educativos abiertos), http://bit.ly/2TulyaZ, y Zápisnica zo stretchnutia pracovnej skupiny Otvorené vzdelávanie v rámci kapitoly Otvorené vzdelávania a otvorená veda akčného plánu Iniciatívy pre otvorené vládnutie 2017-2019 (Actas de la reunión - Ministerio de Educación), http://bit.ly/2IuscYA (en eslovaco)
[ 91 ] Mária Žuffová, Informe de implementación de IRM Eslovaquia 2017-2019, https://bit.ly/3ciCF6d
[ 92 ] Una encuesta sectorial de maestros de escuela primaria, Sección VI - Metodología y fuentes para obtener más información. 
[ 93 ] Comunicación por correo electrónico con Marek Tóth, Escuela primaria Rozmarínová en Komárno, 19 de marzo de 2020 y 14 de abril, y entrevista con Julián Gerhart, Iniciativa zmudri.sk, 25 de marzo de 2020, Sección VI - Metodología y fuentes para más información.
[ 94 ] Una encuesta sectorial de maestros de escuela primaria, Sección VI - Metodología y fuentes para obtener más información. 
[ 95 ] Pautas de usuario del repositorio de recursos educativos (CÚDEO), http://bit.ly/2Ip5RLP (en eslovaco)
[ 96 ] Ibíd. 

Resumen de estado de fin de período de IRM

5. Apoyar la creación y mantenimiento de recursos educativos en línea.

Limitada

El compromiso incluyó varios hitos. Sin embargo, para la mayoría, hay poca evidencia de lo que se logró, a pesar de que la pandemia aumentó la importancia de los recursos educativos abiertos. La “educación abierta” abarca recursos, herramientas y prácticas que están libres de barreras legales, financieras y técnicas y pueden usarse, compartirse y adaptarse completamente en el entorno digital.

El Ministerio de Educación nombró inicialmente al director general de educación preprimaria y primaria para coordinar la agenda de educación abierta. [ 44 ] Sin embargo, esto no llega a crear una unidad dedicada como se esperaba por el compromiso del plan de acción. Además, la responsabilidad de esta agenda ha cambiado varias veces y, por el momento, el ministerio no puede indicar claramente quién la supervisa. [ 45 ] La falta de propiedad de los temas de educación abierta dentro del ministerio ha sido persistente, lo que ha llevado a una acción limitada. Un representante de una OSC argumentó que esta falta de propiedad y experiencia es la razón principal por la que ven que todos los esfuerzos de OGP en educación abierta no han tenido éxito. [ 46 ]

No hay evidencia disponible públicamente de actividades realizadas para promover las fuentes educativas abiertas y capacitar a los docentes, y un representante de la OSC desconocía las acciones realizadas. [ 47 ] El investigador del IRM no logró contactar al Ministerio de Educación [ 48 ] y por lo tanto presentó una solicitud de libertad de información. [ 49 ] En respuesta, el Centro de Metodología y Pedagogía del Ministerio se refirió a una capacitación híbrida, organizada del 1 de enero al 31 de octubre de 2021, tanto en el uso de recursos del repositorio como en recursos educativos digitales. [ 50 ] y en la creación de recursos educativos. [ 51 ] Seiscientos noventa y tres profesores han participado en la formación y 273 la han completado. El Centro también proporcionó los programas de los cursos, pero no hay ninguna referencia a los recursos educativos abiertos y solo una mención a las políticas de concesión de licencias; no está claro en qué medida los cursos se centraron en la educación abierta. los planes de estudio [ 52 ] se refieren a fuentes "digitales", que como se discutió en informes anteriores de IRM, el ministerio usa indistintamente con fuentes "abiertas".

Tampoco se cumplió el hito de adoptar cambios legislativos en relación con el uso de licencias abiertas para recursos educativos seleccionados, de nueva creación y financiados con fondos públicos. Aunque la Ley de Escuelas [ 53 ] fue enmendada varias veces, no incluía una disposición que requiriera licencias abiertas de recursos educativos recién creados. En respuesta a la pandemia de COVID-19, la Sección 13 de la ley introdujo disposiciones especiales que exigen que los recursos educativos se brinden bajo licencias abiertas en caso de una emergencia. Sin embargo, por esta disposición, las licencias abiertas se otorgan solo por el período de una emergencia.

La Oficina del Plenipotenciario completó el hito de monitorear, divulgar y actualizar continuamente la base de datos de recursos educativos abiertos, de manera participativa. En el momento de redactar este informe, la lista [ 54 ] incluye más de 30 recursos. La Oficina del Plenipotenciario también promovió los recursos educativos abiertos disponibles en sus redes sociales. [ 55 ] Como se informó en informes anteriores del IRM, esta oficina ha venido reemplazando en gran medida el rol del ministerio en temas de educación abierta. [ 56 ]

[ 44 ] Oficina del Plenipotenciario, “autoritu B.10 určiť na MŠVVaŠ SR zodpovednú za systematickú un koordinovanú tvorbu digitálneho edukačného obsahu, vrátane otvorených vzdelávacích zdrojov, na všetkých úrovniach predprimárneho, základného un stredného vzdelávania” [B.10 designará una autoridad en el Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de la República Eslovaca responsable de la creación sistemática y coordinada de contenido educativo digital, incluidos los recursos educativos abiertos, en todos los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria] (Trello, 12 de noviembre de 2019), https://bit.ly/3irlgxE
[ 45 ]See Centro de Información Científica y Técnica de la República Eslovaca, “Detalles” (consultado en enero de 2022), https://bit.ly/3DBldaH.
[ 46 ] Ján Gondoľ (miembro del comité eslovaco de la UNESCO, experto en datos abiertos y educación abierta, cofundador de SPy oz), entrevista realizada por un investigador de IRM, 21 de octubre de 2021. 
[ 48 ] El investigador de IRM envió un correo electrónico a la sección de educación preescolar y primaria del Ministerio de Educación el 4 de octubre de 2021. El 11 de octubre, la sección respondió que la Sra. Kalašová, quien fue nombrada para supervisar la educación abierta, ya no era responsable de esta agenda (la Oficina del Plenipotenciario desconocía esto), y dirigió al investigador del IRM a la sección de bachillerato del ministerio. El 11 de octubre, el investigador del IRM envió una nueva solicitud a la sección de secundaria del ministerio. El 13 de octubre, la sección de secundaria remitió la solicitud del investigador del IRM a la sección de tecnologías de la información, sugiriendo que es su responsabilidad. Al 25 de octubre de 2021, el investigador del IRM no ha recibido respuesta. 
[ 49 ] Investigador del IRM, solicitud de libertad de información enviada al Ministerio de Educación, 25 de octubre de 2021 (disponible previa solicitud).
[ 50 ] Para un mejor contexto, consulte la evaluación del repositorio de recursos educativos digitales en informes anteriores de IRM. La concesión de licencias de materiales, entre muchos otros temas, fue problemática ya que la mayoría de los materiales en el depósito tienen licencias restringidas.
[ 51 ] Ministerio de Educación, Centro de Metodología y Pedagogía, respuesta a una solicitud de FOI del investigador del IRM, 5 de noviembre de 2021, (disponible previa solicitud).
[ 53 ] Ministerio de Justicia, “245/2008 Z. z. Časová verzia predpisu účinná od 15.01.2022 do 31.03.2022” [245/2008 Z. z. Versión temporal de la regulación vigente desde el 15.01.2022 hasta el 31.03.2022] (Slov-lex, consultado en enero de 2022) http://bit.ly/359F6Fp.
[ 54 ] Oficina del Plenipotenciario, “Otvorené vzdelávacie zdroje: Splnomocnenec sa stretol so štátnou tajomníčkou Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR” [Recursos educativos abiertos: El Plenipotenciario se reunió con el Secretario de Estado del Ministerio de Educación, Ciencia, Investigación y Deporte de la República Eslovaca] (Ministerio del Interior, 8 de julio de 2020), https://bit.ly/3A8coTH.
[ 55 ] Oficina del Plenipotenciario, “Otvorené vzdelávacie zdroje ako nástroj podpory vzdelávania žiakov a študentov počas uzavretia škôl - zoznam zaujímavých odkazov” [Recursos educativos abiertos como herramienta para apoyar el aprendizaje de alumnos y estudiantes durante el cierre de escuelas - una lista de enlaces interesantes], (Facebook, 14 de marzo de 2021), https://www.facebook.com/notes/845618096251897/. La publicación tuvo un alcance de 30,000 usuarios.
[ 56 ]See Žuffová, Mecanismo de Informe Independiente (IRM): Informe de implementación de Eslovaquia 2017-2019.

Compromisos

Open Government Partnership