Promouvoir l'amélioration des conditions dans lesquelles des services éducatifs spécifiques pour la population en zone rurale (résidence d'étudiants en alternance aux niveaux secondaire, secondaire et secondaire avec tutorat) sont fournis par le biais de partenariats avec la société civile. (PE0073)

8. Découvrez les conditions dans lesquelles vous vous trouvez, ainsi que les services éducatifs consacrés à la publication dans les zones rurales, cliquez ici pour consulter le tutoriel, cliquez ici.
2017 - 2019
Institut responsable de la mise en œuvre du Ministère de l'éducation - DIGEIBIRA - DISER
Description du compromis
Vous êtes le problème que le compromis aborde? Éducation secondaire dans les régions rurales, recensées par les membres du peuple, par le maire et les représentants des deux parties du monde. Vous êtes ici pour en savoir plus sur les dispersions de zones rurales.

Actualités, ministres de l'éducation réunis avec des services éducatifs spécialisés dans les communications avec le client, avec des détails sur le format des études de sécurité dans les zones rurales, protégées et dispersées.

Si vous voulez que votre 2016 soit reconstitué formellement, il existe plusieurs types de création (FAD): Secundaria en Alternancia, Secundaria avec Résidences et Secundaria Tutorial. Les mots clés sont affichés dans les détails des caractéristiques de la musique, du son, de la gestuelle et de la performance.

Faites votre choix parmi toutes les tâches qui vous intéressent, assurez-vous que les conditions sont remplies, et que tous les services dont vous avez besoin soient pris en charge, y compris les services complémentaires à la résidence, la durée de la réservation et la disponibilité des services, à partir de maintenant. les zones rurales, avec les méthodes les plus récentes, un service éducatif qui est proposé à tous les accès, les informations dont vous avez besoin, ainsi que les explications de connexion.
Vous êtes le compromis? Promover of manera progresiva and mejoramiento of the condiciones of funcionamiento de los servicios educativos FAD qui implémentent le DISER en tant que telle se référent à: no pedagógico) yb) enregistrer les réponses et les actions associées aux annonces et aux mobiliers du FAD (organisation de la sécurité civile), organisation de la société civile et organisation civile et secteur privé concerné Liste des domaines de résidence FAD Secundaria en Alternancia y Secundaria con Residencia.
Vous souhaitez contribuer à résoudre les problèmes? Garantir les aspects physiques, personnels et personnels, et les conséquences de l'impact direct sur le niveau de sécurité des étudiants, ainsi que des événements positifs, l'accès direct aux sites, la permanence et les journaux d'ajoutés.
Est-ce que les questions sont pertinentes pour les OGP? Vous êtes ici pour en savoir plus sur le contenu et les informations de votre service éducatif, ainsi que pour les groupes de personnes qui en font une grande affaire.

Si vous participez à la conférence ci-dessous et que vos actions sont complétées par une occasion et une capacité pour la planification de la campagne, ainsi que par le processus de participation à la préparation et à la préparation des activités du centre-ville.
Informations supplémentaires La mise en œuvre des activités 2, 3 et 4 n'est pas demandée. Dans le cas de l'activité 1, il est financé par une convention de remboursement de la dette du ministre de l'Éducation.
Acteur et producteur réalisable Responsable de traitement de contenu
1. Gestion des ressources et des processus requis pour la mise en œuvre des conditions de travail dans les régions rurales. DISER Enero 2018 Diciembre 2018
2. Brindar informations annuelles sur l'application de l'IE FAD. DISER Enero 2018 Diciembre 2018
3. Incorporer dans les systèmes d'estimation du MINEDU (SIAGE, Censo Escolar, etc.) avec la relión de IE FAD. DISER Enero 2018 Diciembre 2018
4. En savoir plus sur le secteur privé et la société civile qui permet de consulter les conditions d'habitabilité dans les lieux de résidence du FAD. DISER Enero 2018 Diciembre 2018
Information de contact
Nombre de personnes responsables Rosario del Pilar Bonilla Tumialán
Título, Departamento Directora de la DISER
Correo electrónico y teléfono rbonillat@minedu.gob.pe
Anexo 27509
Otros actores de Gobierno involucrados
Autres acteurs des organisations de la société civile, secteur privé, organisations multilatérales, Grupos de Trabajo, etc.

8. Promover el mejoramiento de las condiciones en las cuales se prestan los servicios educativos específicos para la población del ámbito rural (Secundaria en Alternancia, Secundaria con Residencia Estudiantil y Secundaria Tutorial).

Texto del compromiso como aparece en el plan de acción:

“Promover de manera progresiva el mejoramiento de las condiciones de funcionamiento de los servicios educativos FAD que implemente la DISER en lo que se refiere a: a) gestionar los recursos y conducir los procesos necesarios para contar con el personal que demandan las 3 FAD (pedagógico y no pedagógico) y b) lograr los recursos y asegurar una adecuada dotación de enseres y mobiliario de las FAD (Secundaria en Alternancia y Secundaria con Residencia), a través de alianzas con la sociedad civil organizada y/o el sector privado que permitan mejorar las condiciones de las áreas de residencia de las FAD Secundaria en Alternancia y Secundaria con Residencia.”

Points de repère

1. Gestionar recursos y conducir los procesos necesarios para contar con el personal of las Secundarias con Residencia.

Contratación oportuna de los perfiles CAS del modelo en 34 Secundarias con Residencia focalizadas a través de las unidades ejecutoras a nivel nacional.

1. Gestionar recursos y conducir los procesos necesarios para contar con el personal de las Secundarias en Alternancia.

Contratación oportuna de los perfiles CAS del modelo en 70 Secundarias en Alternancia a través de las unidades ejecutoras a nivel nacional.

1. Gestionar recursos y conducir los procesos necesarios para contar con el personal de la Secundaria Tutorial.

Contratación oportuna de los perfiles del modelo en 32 núcleos a través de ODS gestionadas directamente por la DISER.

1. Lograr los recursos y conducir los procesos necesarios para asegurar una adecuada dotación de enseres y mobiliario en la Secundarias con Residencia focalizadas.

Entrega de enseres y mobiliario para 38 Secundarias con Residencia focalizadas durante el 2018.

1. Lograr los recursos y conducir los procesos necesarios para asegurar una adecuada dotación de enseres y mobiliario en la Secundaria en Alternancia.

Entrega de enseres y mobiliario para 70 Secundarias en Alternancia durante el 2018 a través de las direcciones regionales de educación.

1. Promover alianzas con el sector privado y la sociedad civil que permitan mejorar las condiciones de habitabilidad de las áreas de residencia de las FAD Secundaria en Alternancia y Secundaria con Residencia, ya sea a través del mejoramiento de los espacios físicos como en el acceso a servicios básicos.

Lograr al menos 2 réunions al mes con potenciales aliados para exponer las necesidades de las FAD y solicitar alianzas.

Fecha de inicio: enero de 2018 Fecha de término: diciembre de 2018

Nota éditorial: Ver el texto completo del compromiso aquí: https://www.opengovpartnership.org/sites/default/files/Peru_Action-Plan_2017-2019.pdf

Contexto y objetivos

Según el último censo nacional de 2017, la población rural en el Perú correspondía alrededor del 20% del total nacional . Comparado con el censo anterior (2007), en diez años operó una reducción del 2,1% anual de la población rural. La continua migración del campo a la ciudad lleva a que la provisión de educación en el Perú rural presente muchos retos. Uno de ellos es la dificultad para ofrecer centros educativos secundarios para poblaciones altamente dispersas dentro de un territorio. A la reducción de la demanda se une la geografía de las regiones expulsoras de población (principalmente andinas o amazónicas) que no permite una interconexión rápida con grandes centros urbanos o ciudades intermedias. Ello afecta particularmente a las niñas rurales, quienes presentan altas tasas de estudios incompletos . Para ello, el Ministerio de Educación (MINEDU) viene implementando desde 2015 tres modalidades, llamadas “formas de atención diversificadas”. Estas son:

1. a) Secundaria tutorial, por la cual territorios que cuentan con un centro educativo primario habilitan un espacio para la educación secundaria de poblaciones aledañas. Esta modalidad está diseñada para estudiantes que se encuentran a más de 75 minutos a pie de una escuela,
2. b) Secundaria en alternancia, por la cual se da una alternancia de la enseñanza entre la escuela y la comunidad de origen. Los estudiantes asisten a cada una, durante quince días al mes. Está diseñada para estudiantes que se encuentran a más de 2 horas a pie de una escuela; y
3. c) Secundaria con residencia estudiantil, para estudiantes que se encuentran a más de 4 horas a pie de una escuela.

A través de estas modalidades se puede ofrecer educación secundaria a territorios que -de lo contrario- no tendrían suficiente población para ameritar la presencia permanente de profesores secundarios.

El investigador del IRM considera que el compromiso no es relevante para los valores de OGP. Si bien el texto del compromiso señala la participación ciudadana como uno de sus valores (a través del establecimiento de alianzas con el sector privado y la sociedad civil), dicha participación apunta a la colaboración de ambos actores para la provisión de infraestructura que sustente las modalidades antes mencionadas, antes que en un proceso de involucramiento en toma de decisiones sustanciales de una política pública. El hito 6 deja en claro este acercamiento: “Promover alianzas con el sector privado y la sociedad civil que permitan mejorar las condiciones de habitabilidad de las áreas de residencia de las FAD Secundaria en Alternancia y Secundaria con Residencia, ya sea a través del mejoramiento de los espacios físicos como en el acceso a servicios básicos” . Asimismo, la explicación del compromiso sobre su contribución para resolver la problemática señala que se garantizarán “aspectos básicos como el personal, el equipamiento y las condiciones de los espacios físicos” . En las entrevistas con los representantes del Ministerio de Educación, se mencionó el trabajo con una asociación civil (llamada Prorural ); sin embargo, esta relación estaba mediada por una subvención financiera que Prorural recibía del ministerio para que fortalezca las capacidades de directores, docentes, especialistas y asistentes técnicos e instale equipamiento para la modalidad de secundaria en alternancia .

El compromiso es lo suficientemente específico para verificar su cumplimiento. Las actividades están vinculadas a la gestión de recursos y contratación de profesionales para las tres modalidades. Asimismo, busca lograr la dotación de enseres y mobiliario para las residencias de la modalidad “Secundaria con residencia” y la modalidad de “Secundaria en alternancia”. Finalmente, el hito 6 menciona las alianzas con la sociedad civil y el sector privado para la mejora de los espacios físicos y de servicios básicos de las áreas de residencia de ambas modalidades.

El impacto potencial es transformador. Si bien el compromiso no es relevante para los valores de OGP, consolidar la existencia de estas tres modalidades podría transformar el statu quo educativo de poblaciones rurales dispersas en los Andes y la Amazonía peruana y contribuir a resolver los bajos índices de inscripción en la secundaria, particularmente de niñas.

Prochaines Étapes

• Este compromiso debería reformularse e incorporarse en el siguiente plan de acción. Se recomienda al ministerio ampliar el espectro de cooperación con la sociedad civil, más allá de la dotación de bienes para los espacios. Algunas residencias estudiantiles rurales ligadas a la Iglesia Católica tienen varios años de existencia, lo que podría ser la base para establecer un mecanismo de intercambio de experiencias y monitoreo del funcionamiento de estas, entre otras funciones.

• Se sugiere al Ministerio de Educación ahondar en el valor de participación ciudadana, tal como lo entiende OGP. De la redacción del compromiso se deduce que no hubo una inducción previa lo suficientemente sólida para alinear el componente de participación de este compromiso con los valores de OGP. A futuro, por ejemplo, podría establecerse un mecanismo de participación para que las familias beneficiadas puedan brindar retroalimentación sobre el funcionamiento de estas nuevas modalidades.

• Se recomienda que se explore la posibilidad de que este compromiso se articule con mecanismos de participación ciudadana o rendición de cuentas, tal como los entiende OGP. Al estar estrechamente vinculados a la compra de enseres, se podría articular con un mecanismo de vigilancia a las compras públicas por parte de los padres de familia, sociedad civil local, entre otros.