Informe de Fin de Compromiso – Academia Cívica

Nombre del evaluador

Hana Salihagić

Correo electrónico

[email protected]

Nombre de miembro

Novi Pazar, Serbia

Plan de AcciónLos planes de acción son el núcleo de la participación de un gobierno en OGP. Son el producto de un proceso de co-creación en el que el gobierno y la sociedad civil desarrollan conjuntamente compromisos de gobierno abierto... Título

Plan de acción – Novi Pazar, Serbia, 2022 – 2023

Compromiso Los compromisos de OGP son promesas de reforma creadas conjuntamente por los gobiernos y la sociedad civil y presentadas como parte de un plan de acción. Los compromisos suelen incluir una descripción del problema, una acción concreta...

academia cívica

Título

academia cívica

Acción:

Los jóvenes de Novi Pazar no están suficientemente familiarizados con la estructura y las competencias del autogobierno local, con los servicios que presta y con los derechos que pueden ejercer. La información insuficiente sobre las competencias del autogobierno local afecta el ejercicio de los derechos y la prestación de servicios. juventudesAl reconocer que invertir en la juventud significa invertir en un futuro mejor, los gobiernos participantes de OGP están creando oportunidades significativas para que los jóvenes participen en los procesos gubernamentales. técnico... Más ciudadanos. La academia cívica debería proporcionar una educación moderna y contraintuitiva. educaciónLa rendición de cuentas dentro del sistema de educación pública es clave para mejorar los resultados y logros, y la rendición de cuentas es casi imposible sin políticas transparentes y oportunidades de participación... Sobre derechos y obligaciones en el ámbito del autogobierno local. Un enfoque moderno, contenido multimedia y el contacto directo con jóvenes que se preparan para la vida académica son una buena base para la formación continua. La academia cívica consta de dos unidades. La primera parte se refiere a la organización de la Jornada de Puertas Abiertas. Los graduados de secundaria, junto con sus profesores, pasarán un día en el edificio de la Administración Municipal, donde aprenderán sobre el trabajo de todas las autoridades municipales. Al final de la visita, se organizará una entrevista con un representante de una de las autoridades municipales. Los participantes de la academia tendrán la oportunidad de completar una encuesta en la que podrán indicar qué les gustaría mejorar en el trabajo del autogobierno local. También se les dará la oportunidad de completar encuestas en línea y de forma anónima. La segunda parte se refiere a la producción de contenido multimedia (videotutoriales) que educan sobre las competencias del autogobierno local y se distribuyen a través de diversos canales de comunicación.

Primaria

En 2010, Novi Pazar fue declarada la ciudad más joven de Serbia, con una media de 33 años, lo que significa que el 49% de su población es menor de 35 años. De los 170 municipios de Serbia, Novi Pazar se encuentra a la cabeza de los que, durante 2020, registraron un crecimiento natural positivo en relación con el número de fallecimientos. Es decir, durante más de una década, Novi Pazar ha registrado un mayor porcentaje de nacidos vivos que de fallecimientos, por lo que la tasa de natalidad, en relación con el número de habitantes, casi siempre duplica la tasa de mortalidad. El número de nacidos vivos registrados en Novi Pazar supera los 2,200, y en 1,898 nacieron 2020 bebés en el Hospital de Maternidad de Novi Pazar. En la ciudad de Novi Pazar existen dos universidades, siete escuelas secundarias y 2 escuelas primarias. En Novi Pazar, entre 7 y 15 estudiantes se matriculan anualmente en primer grado de primaria, lo que sitúa a esta ciudad entre las mejores, no solo de Serbia, sino de toda la región de los Balcanes Occidentales, en cuanto a la proporción de habitantes respecto al número de nuevos alumnos matriculados en primer grado de primaria. Los estudiantes de primaria, secundaria y universidad no tienen la oportunidad de familiarizarse con la organización y el funcionamiento del autogobierno local como parte de su educación formal. Por ello, tienen un nivel de conocimientos insuficiente en este ámbito.

1.1 ¿Cuál fue el nivel general de progreso en la implementación del compromiso en el momento de esta evaluación?

no empezado

Proporcione una breve explicación de su respuesta:

La asignatura escolar que debía implementarse en la Academia Cívica fue eliminada del currículo nacional de secundaria. Como resultado, el compromiso no pudo llevarse a cabo según lo previsto originalmente. Este cambio imprevisto en la política educativa afectó significativamente la viabilidad de la actividad, ya que eliminó el marco institucional y el tiempo asignado dentro del sistema escolar necesarios para su implementación. A pesar del interés inicial y la coordinación preliminar con las escuelas, el gobierno local no pudo proceder sin el apoyo curricular oficial. La falta de un canal educativo alternativo o de flexibilidad en la programación escolar limitó aún más la capacidad de adaptar o rediseñar la actividad durante el ciclo del plan de acción.

1.2 Describa los principales factores externos o internos que afectaron la implementación de este compromiso y cómo se abordaron (o no).

El principal factor externo que impactó la implementación de este compromiso fue un cambio en la política educativa nacional. En concreto, la asignatura que se impartiría en la Academia Cívica se eliminó del currículo oficial de secundaria poco antes de la fase de implementación. Este cambio dejó sin tiempo ni marco institucional en las escuelas para llevar a cabo las actividades planificadas, como las jornadas de puertas abiertas y la participación estudiantil en talleres municipales.

Este desarrollo se encontraba fuera del control del gobierno local y se produjo después de que el plan de acción ya se había finalizado. Por lo tanto, el compromiso no pudo modificarse ni reemplazarse dentro del ciclo del plan de acción. Los intentos de identificar formatos alternativos o colaborar informalmente con las escuelas no tuvieron éxito, principalmente debido a las limitaciones de programación y a la falta de capacidad del sistema escolar para incorporar actividades extracurriculares adicionales.

El problema no se resolvió por completo durante el ciclo, y el compromiso sigue sin implementarse. Sin embargo, la ciudad de Novi Pazar está considerando desarrollar actividades similares fuera del currículo escolar, posiblemente en colaboración con organizaciones juveniles o centros comunitarios, en ciclos futuros.

1.3 ¿Se implementó el compromiso como se planeó originalmente?

el compromiso implementado fue completamente diferente al plan

Proporcione una breve explicación de su respuesta:

No, el compromiso no se implementó según lo previsto originalmente. Si bien el diseño inicial estaba bien desarrollado y existía interés por parte de los actores locales, la eliminación de la asignatura correspondiente del currículo nacional de secundaria impidió llevar a cabo las actividades planificadas dentro del sistema escolar. Como resultado, la ciudad de Novi Pazar no pudo proceder con la implementación durante el período del plan de acción.

2.1.1. – ¿El gobierno reveló más información? mejorar la calidad de la información (nueva o existente); mejorar el valor de la información; mejorar los canales para divulgar o solicitar información o mejorar la accesibilidad a la información?

No aplicable

Grado de resultado:

No cambio

2.1.2. – ¿El gobierno creó nuevas oportunidades para buscar comentarios de los ciudadanos/permitió la participación, informar o influir en las decisiones? mejorar los canales o espacios existentes para buscar retroalimentación de los ciudadanos/permitir la participación/informar o influir en las decisiones; crear o mejorar capacidades en el gobierno o el público con el objetivo de mejorar la forma en que el gobierno busca retroalimentación de los ciudadanos/permite la participación/o permite que el público informe o influya en las decisiones?

No aplicable

Grado de resultado:

No cambio

2.1.3 ¿El gobierno creó o mejoró canales, oportunidades o capacidades para hacer responsables a los funcionarios de sus acciones?

No aplicable

Grado de resultado:

No cambio

2.1.4 Otros resultados

No aplicable

Grado de resultado:

No cambio

2.2 ¿El compromiso abordó el problema de política pública que pretendía abordar como se describe en el plan de acción?

Poco claro

3. Proporcione al menos una lección o reflexión relacionada con la implementación de este compromiso. Puede ser la identificación de barreras clave para la implementación, una ayuda / obstáculo inesperado, recomendaciones para compromisos futuros o si el compromiso debe llevarse hacia el próximo plan de acción.

Compromisos de diseño con flexibilidad incorporada y canales de entrega paralelos.
Confiar en una única vía institucional (presencial) no dejaba ninguna alternativa cuando esta desaparecía. Un modelo de doble vía (clases presenciales y talleres extracurriculares impartidos a través de centros juveniles, bibliotecas u organizaciones de la sociedad civil) habría permitido un cumplimiento al menos parcial a pesar de los cambios curriculares. Al elaborar el próximo plan de acción, enumere al menos una vía de implementación alternativa para cada compromiso que dependa de instituciones externas.

Profundizar las alianzas con los actores de la educación no formal.

Las ONG locales y los centros comunitarios ya implementan programas para jóvenes después del horario escolar; su participación desde el primer día podría haber proporcionado espacios, capacitadores e impulso, incluso después del cambio curricular. Para el próximo ciclo, Novi Pazar debería identificar formalmente e integrar a estos actores como co-implementadores, reduciendo así la dependencia exclusiva de las escuelas.

Llevar la idea adelante, ajustada, no abandonada.
La necesidad de familiarizar a los jóvenes con los procesos de gobierno local sigue vigente y se alinea con los principios de la OGP. El compromiso debería reintroducirse en el próximo plan de acción, pero reformulado como un «Laboratorio Cívico Juvenil» que:

• funciona fuera del horario escolar fijo,
• utiliza módulos de microaprendizaje digital además de eventos presenciales ocasionales, y
• otorga microcertificados o créditos de voluntariado reconocidos por las escuelas.

Esto conserva el espíritu del compromiso original y al mismo tiempo lo hace resistente a futuras reformas curriculares.